Хрестоматия - педагогический словарь бибилотекаря - процесс обучения
Связанные словари
Процесс обучения
процесс обучения
— педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. В П.о. участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты учитель и ученик. Как элементы П.о. могут теоретически рассматриваться в динамике и на каждом этапе цели и содержание образования, мотивы субъектов обучения, формы его организации, средства и результаты. Усвоение каждой дидактической единицы содержания образования приводит к изменению других элементов П.о., к переходу их от одного состояния в другое. Взаимодействие и взаимовлияние всех названных элементов составляет педагогический механизм П.о. Функции П.о. обусловлены базисным законом, детерминирующим само его существование: объективной общественной потребностью в обучении и усвоении молодым поколением социального опыта для его воспроизведения и развития. Закон раскрывает осн. противоречие и движущие силы обучения рассогласованность между развивающейся потребностью общества в обучении молодёжи и уровнем подготовки молодёжи к выполнению ожидаемых социальных функций. Цель, кроющаяся в противоречии (организация усвоения социального опыта), порождает П.о.; внутренний источник его самодвижения постоянная смена учебно-познавательных задач, по мере решения которых перед учащимися ставятся новые цели и задачи. Логика постановки и решения этих задач воплощает сценарий обучения. П.о. рассматривается на четырёх уровнях: теоретическом (обобщённой модели); отдельных учебных предметов; проекта конкретного осуществления П.о. в форме плана для каждого урока и системы уроков; реальном, на котором осуществляются первые три проектных уровня. П.о. отличает три группы свойств: две инвариантные и одна вариативная. Первая инвариантная группа характерна для любого вида обучения независимо от времени, места и т.д. Это неподменяемость другими путями функции организации усвоения молодым поколением социального опыта; единство преподавания, учения и содержания образования; единство содержательной и процессуальной сторон обучения; взаимосвязь формы предъявления преподавателем учебной информации и воспроизводящей деятельности учащихся; наличие в обучении исходных мотивов у учителя и учащихся, адекватных целям и функциям обучения; обязательность одной из организационных форм обучения; результативность в виде разностороннего влияния на личность учащегося. Вторая группа инвариантных свойств отличает обучение определённой цивилизации, специфического социального организма; т.е. направленность воспитания и образования и развитие личности человека; соотношение общего образования с жизнью общества; формирование социально ценной активности личности и её готовности к самореализации. Вторая группа свойств содержательно наполняет первую. Вместе с тем их реализация зависит от педагогического сознания общества. Вариативная группа признаков П.о. обусловлена конкретным временем и зависит от знаний учителя, его гражданских и профессиональных воззрений и воли. Знание свойств П.о. помогает определить сферу поисков закономерностей воспитывающего обучения, область возможных педагогических инноваций, пути повышения эффективности обучения и качества образования и устранения недостатков. Сложность установления закономерностей П.о. привела к попыткам преодолеть её путём определения аспектов процесса, для которых эти закономерности поддаются формулировке. Ю.К. Бабанский выделил (1983) такие дидактические закономерности, как зависимость П.о. от общественных потребностей, связь его с образованием, воспитанием и развитием как сторонами целостного процесса обучения, зависимость от возможностей учащихся и внешних условий. Можно выделить несколько видов закономерностей П.о.: структурные, системные, эволюционные, функциональные, исторические. Средством познания и управления П.о. является его моделирование. Педагог имеет обширное пространство для творческой конкретизации методик, средств и путей проектирования и построения учебного процесса в целом и каждого его урока в частности. Единственное ограничение этого пространства детерминация П.о. его моделью, логикой и основными, инвариантными свойствами. Рейтинг статьи:
См. в других словарях
1.
педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе к-рой решаются задачи развития и воспитания личности. В П. о. участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты — учитель и ученик. Как элементы П. о. могут теоретически рассматриваться в динамике и на каждом этапе цели и содержание образования, мотивы субъектов обучения, формы его организации, средства и результаты. Усвоение каждой дидактич. единицы содержания образования приводит к изменению др. элементов П. о., к переходу их от одного состояния в другое. Цели изменяются по мере их достижения или необходимости воспроизведения в той или иной модификации в зависимости от пед. ситуации. Содержание образования как воплощение целей обучения с каждым шагом приобретает иное наполнение. Учитель варьирует пед. приемы, регулирует содержание обучения, определяет тактику своего поведения, реагируя на возникшую пед. ситуацию, оценивая ее с целью определения или программирования следующего шага обучения. В результате собственной уч. деятельности и взаимодействия с учителем и ученич. коллективом преобразуются личность и...Российская педагогическая энциклопедия
2.
определенным образом организованные деятельности обучающегося и обучающего по диагностике, планированию, созданию условий, реализации, оцениванию и коррекции обучения. ...Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Вопрос-ответ:
Похожие слова
Ссылка для сайта или блога:
Ссылка для форума (bb-код):
Самые популярные термины
1 | 1182 | |
2 | 991 | |
3 | 780 | |
4 | 757 | |
5 | 721 | |
6 | 675 | |
7 | 672 | |
8 | 655 | |
9 | 632 | |
10 | 616 | |
11 | 588 | |
12 | 577 | |
13 | 546 | |
14 | 543 | |
15 | 538 | |
16 | 537 | |
17 | 520 | |
18 | 505 | |
19 | 503 | |
20 | 499 |